Competencias docentes para la Educación Media Superior
Portafolio de evidencias
MODULO 1
NOMBRE: JOSÉ INÉS
APELLIDOS: GARCÍA PORFIRIO
CURP: GAPI630121HMCRRN00
INSTITUCION: COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICO Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE MÉXICO.
ENTIDAD FEDERATIVA: ESTADO DE MÉXICO
1. MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
Mi profesión es Ingeniero Industrial en producción, egresado del Instituto Tecnológico de Toluca en la generación 1994-1998, soy originario del Municipio de Ixtlahuaca Estado de México.
Al inicio de esta profesión lo hice por hobi, un día estaba buscando trabajo en área industrial ya venía de regreso a la casa y pase por un CECyTEM y vi que solicitaban un profesor para Matemáticas
Al inicio me quede meditando como 10 minutos para saber lo que realmente yo quería hacer, pensé en ese momento que también era bueno cambiar de trabajo, después de 13 años en la industria. Pase al plantel y de deje mi currículo[1] vitae; me comento el subdirector que después me llamaba.
Dos días después me llamaron para dar una clase muestra dentro del aula, de verdad; en ese momento me hicieron meditar y recapacitar si esto era en lo que yo quería. No era nada fácil estar al frente de un grupo y transmitir una información o mensaje, un objetivo, un tema o programa. Después de no utilizar los libros en un lapso de 13 años.
Aun mas otro punto que me hiso recapacitar fue el que en ese momento no estaba actualizado en temas de la asignatura y el poco uso de las tecnologías de la información.
El día de la clase muestra tenía un poco de nervios a pesar de no ser un jovencito, la clase la prepare lo mejor que pude, pregunte a otros compañeros que daban clase que puntos específicos debería tocar del tema al momento de la exposición.
Después de una hora de sesión me llamaron y me dieron el resultado de tres profesores que me evaluaron mi exposición del tema, siendo aceptado en ese momento, me dio gusto y al mismo tiempo un reto enorme por trabajar y un área de oportunidad que me brindaba la vida.
Este colegio llevaba 4 años de haber iniciado actividades, al ingresar el primer día me sentí un poco nervioso, me presentaron a los compañeros y para empezar las actividades no tenía la idea muy clara como iniciar, me presente al grupo de cuarto semestre. En ese momento paso por mi cerebro la responsabilidad que tenía en mis manos un grupo de adolecentes que su aprendizaje dependía de mi ética,
responsabilidad y profesionalismo para lograr un éxito conjunto alumno-institución-docente.
Año con año lograba experiencia en el trato y manejo de grupo, pero no me sentía satisfecho, porque siempre cuestionaba a los alumnos respecto a mis clases, les preguntaba cómo lo veían, que querían que se modificara en la clase. Había algo importante que siempre he tenido el talento para manejar y controlar grupos, siempre quise que me consideraran y me respetaran como un gran docente, con conocimientos, estrategias, habilidades y sobre todo con actitud y responsabilidad en mi trabajo.
Al inicio me fue difícil porque en el ramo era un principiante, aunado a que hay alumnos con grandes habilidades y capacidades. Que hay que prepararse para cualquier pregunta que cuestionen con respecto al tema, algo importante que encontré en este andar como docente, una alumna del sexto semestre que estaba en clase muy callada, solo observaba, analizaba y no tomaba apuntes. Me desconcertaba un poco; porque nunca había encontrado algo igual, un día en la hora de receso le pregunte que porque no escribía, me contesto que le entendía el tema y era muy claro la forma de la exposición (en ese entonces lo hacía como un profesor tradicionalista).
Y en clases subsecuentes le hacía respecto al tema y siempre contestaba, entonces analice y pensé a estos alumnos; hay que dejar que ellos mismos en base a sus necesidades y objetivos personales vayan logrando su aprendizaje, esto sin que el profesor los limite.
A partir del 2008 en mi plantel se empezó a dar difusión con respecto los lineamientos que establece la RIEMS para la Educación Media Superior, los ejes de la reforma. De inicio nos pareció interesante, pero siempre había dudas de cómo aterrizarlos, no es lo mismo plasmar en un papel desarrollado en un escritorio que aplicarlo al area de trabajo. Ya que en muchos de los casos las condiciones no son las idóneas, originado por un entorno, material didáctico con que disponga el plantel, competencias que dominen lo docentes, características socioculturales del lugar de ubicación del plantel, no es lo mismo una zona urbana, semiurbana o a una rural.
Las características entre grupos de un mismo grado no son las mismas, estrategias didácticas que en un grupo dan resultados en otro puede que no sean los mismos resultados.
Al inicio del 2009 hay un convenio con los distintos subsistemas de Educación Media Superior a través de la UPN dentro del programa PROFORDEMS, que tenemos la oportunidad de prepararnos en la especialidad de Competencias Docentes. Que marca un punto de partida para darnos cuenta como trabajamos en clase y como en realidad debemos hacerlo.
Esta especialidad me ha permitido tener una visión clara de cómo debo trabajar para ser buen docente, cual es mi perfil y el perfil de egreso de los alumnos; que competencias debo tener para desarrollar estrategias de enseñanza-aprendizaje que conlleve a preparar a los alumnos dentro de un mundo globalizado basado en competencias, saberes y habilidades.
Para mí ha sido muy importante esta oportunidad que la dirección del plantel me ha brindado, en actualizarme en competencias docentes trabajando de manera paralela con el uso de las tecnologías de la información y comunicación. Cada día que pasa me he dado cuenta de las fortalezas y debilidades que tengo, así como las áreas de oportunidad que debo desarrollar para lograr ser un buen docente con un perfil mediador basado en competencias.
El aprendizaje que he obtenido a través de esta especialidad lo puedo decir con satisfacción que me ha dado las herramientas necesarias para poder desarrollar estrategias de aprendizaje, que me conlleve a obtener productos esperados a partir de objetivos.
El trabajo que hoy desempeño dentro de la institución me ha dado muchas satisfacciones, el ver reflejado en los resultados obtenidos de los alumnos y los cuestionarios aplicados de cómo visualizan el desarrollo de la didáctica en clase han sido muy buenos.
El respecto que me he ganado entre los compañeros y toda la comunidad estudiantil con respecto al cambio, desarrollado de la didáctica de clase dentro y fuera de un año a la fecha. La oportunidad que tienen los alumnos de lograr sus aprendizajes, basado en habilidades; construcción de su propio conocimiento a partir de las estrategias desarrolladas por el docente. Permiten al alumno sentirse importante y con la libertad de realizar ajustes a sus temas de aprendizaje de acuerdo a sus necesidades, visión y capacidad individual. La lectura2 que me hizo meditar con respecto a la aventura de ser docente en la cual narra la vivencia real y cruda que ocurre en el largo transitar por el aula.
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